第一幅图中的牛，身躯浓黑雄壮⚂🎣，形象很丰满，很逼🜈⛱🞋真🜷。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却⛙只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛的轮廓……不，不是轮廓，而🆃🌶是平面的造型。
最简单，😻🆤👟简洁到了极致的造型，好像三岁小🌮孩，都能画出来地步。
问题在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛憋了千言🅆🄓万语，却没办法说出来。
他们看着😻🆤👟这些素描，内心之中有微🙤妙的情绪🌮在酝酿，在发酵，在翻涌。
可以说，教室中的学生，肯定有不错的美学🌮基础。
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很清楚，这十一幅素描图的具体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感叹🎺。
白叶把这些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重其事道：“🖚📉我对于艺术的理解、感悟♢，部包涵在这里了。你们觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变🃊🖇🐞形过程，就在画纸上，逐一演化。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，平🙤面的构成。紧接🏷着明暗没了，色块丢了，阴影去掉♢了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点😻🆤👟眼🃊🖇🐞力，学过画的学生，在浅显易懂的画稿面前🜷，基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，具象的减法。最后剩下的，自然就是抽象主义中，最为精髓的东🙋西。
从具体事物抽出🚏💗、概括出它们共同的方面、本质⛓🚀属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思🀫维过程，就是抽象。
牛的变形过程，显然把这个定义，展现得淋🌮漓尽致。
问题是……