叶求🝟🝟索把分离出来的数据记录好，给项目里学生留言后，才拿着自己准备的一沓书下楼。
“这是你🚏的作业🟙。”😾叶求索将一摞厚活页本递给谢溪道。
谢溪只露出来的一双眼睛带着🇷🝌明晃晃的质问：“我还🗵☖没上课。”居然就有作业。
“我们现在可以上课。”叶求索不管他有什么情🚰🗃绪，率先走在前🀽面带路。
老师是自己🙐挑的，现在后悔都来不及🄒☫，谢溪只能跟着她去文和楼。
因为谢溪有🙐读写障碍症，叶求索便没有用试卷的形式考察他知识储备，只单纯用口头语言问♌他。
一个多🕮小时🙐下来，发现他该掌握的基础知识并不少，只是字写得一塌糊涂，看书也看得艰难。
这种情况要成功把学业修完确实困难。
“你以前有专门的家教？”叶求🔣索站在谢溪前面问。
“有。”🚏谢溪懒懒靠在椅背上，“一个家教，一个读书的播音员。”
他很多书和知识都是‘听’过来的。
“那些基本知识既然都懂，我也没🆑必要教你。”叶求索明白过来书中的谢溪为什么找清🙉🈦北那个教授只是走个过场。
“这作业我可以不用写吗？”谢溪将那沓厚厚的作业本推向前🖶🗄，从刚才叶求索口述问题后，他以为经纪人已经告诉叶求索自己有读写障碍🗇🙠症的事。
叶求索将作业重新推回去，一板一眼道：
“不可以。”
谢溪皱眉：“你刚才说没必要教。”他就想每周过来偷懒☪🂊🍉玩玩游戏。
“本子是专门做的，每周把上面🔣你看到的字写一遍。🗵☖”
中文运用的字体结构就那么些，即便障碍也能看到些东西，如果能把他看到的结构写🌾🄭出来，或许能总结些什么模式出来。
“这种抄写小学生才做。”谢溪不想干。