【我就是Y市三中高二年级的，视频是真的，就是今天早上发生的事情！视频里被揪着领🖊子的是5班的🁼同学简泽安，而那个老师是我们年级组长张汉明。他之所以冲进来找简泽安麻烦，是因为简泽安举·报他之前的污蔑自己朋友🟅🚬。校长好像说要跟教·育局打报告解聘张汉明，所以他恨死了简泽安。】
“知情人”当然是存在的，应该的确是三中的👖🈳学生，简泽安也不知道是谁，但反映的情况基本属实。
不过网🖦🖦上说话的声音不计其数，有几个能被关注到？
所以，简家联系的大V看🕊🇽到之后🐰就转发了一下。
确保更多的人能看见。
简泽安还有点纠结：
“这个表述是不是太避重就轻了？🜱🅿🌓显🆝🐟🁅得我举·报他是泄私愤？我觉得应该把张汉明侮辱女生、颠倒黑白还有漠视校园暴力的事情都说一下。”
简🅉家给的实在是太多了，所以大V态度也🄆🞟🕙特别好，还耐心给简泽安分析：
“弟弟，你这就不懂了。🕊🇽热度需要大量网友自发地加入跟发言。如果是一面倒的评论，反而其他人只是会赞同一下，看了就算了，要有争吵，他们才会愿意加♬入其中，去表态。怎么才能争吵呢？双方都要有一些自以为的理由。老师殴打学生，九成人都会觉得肯🚽定是老师有问题，只有很少数人会站在另一边。但‘举报’这个事情，会带来新的炸点。
“很多人都讨厌‘举报’，讨厌‘打小报告’，而且咱们国家总喜欢把学生当不谙世事的孩子，而🜹且很多时候要求受害者完全无辜被动。这个时候突然知道——‘哎，被打的那个学生举·报过这个老师’，会制造一个小反转，让不少人觉得‘好像确实是老师被阴了，难怪他这么生气’。这样争辩双方的力量会此消彼长，达到一个相对平衡的状态，也会吸引更多人参与争论——好吧，直说，就是吵架。等他们吵得♢再激烈一些，这个时候，再放出新的料：这个老师被举·报是因为他侮辱造谣学生、纵容校园暴力，导致学生疑似出现抑郁。就会再次反转，将事情推向最高·潮。”
简泽安听得一愣一愣的，目瞪口呆。
他心中对这位大V感到某种敬畏之情。
虽然他一直知道舆😿🖇论是可以操纵的，但是能够将整件事情在一开始就盘算好，精确地预测和左右网友的想法……
怎么说呢，心情有点复杂吧。
但他还是选择听专业人士的意见。
后面的发展也确实全都如这位大V的预料。
这个知情人的说法刚出来，“挺老师派”一波👖🈳雄起，纷纷表示这种动不动举·报的学生好可怕，小小年纪就这么阴险云云。还有不少社畜不管情况一不一样就自我代入，脑补了一下得罪下属被越级举·报什么的，说“我也想一巴掌🍕🇹拍死他就是没胆子”。
“🅉挺学生派”气势被打压下去，然而🆝🐟🁅反而激起了反驳的热情，咬死了老师不该对学生动手，表示“看这老师满嘴喷粪就知道他平时什么样，这种老师被举·报活该吧”。
两军对垒，各自觉得己方很有道理。