同时也是学生们可以接受，能够听懂的。
别的不说，唐人对硫磺的很多特性已经有了很深的了解，知道它🚜🔑⛠易燃，也知道它有一👉🕭些爆破的效用。
只是，他们还没有将这种认知系统化，明确化。他现在在做的，就是让他们深切的认识到，硫磺、硝石这一类矿物，它们是来自天然的，它们的🜍威力，它们🁳🌄的特性是可以被人们使用的。
并且这种作用非常巨大，关于这一点，在场的陈湘给了他极大的帮助。身为一个道士👉🕭，他对硫磺等🇦🚱🗉物的真实效用了解的肯定比在座改革委更清楚。
有了他帮忙，沈安的🎩课程进行的🈜⚯更顺畅了一些。🈹
“可是，硫磺也易燃，硝石也易燃，你还把这两种东西混合到一起，🅚🕻这样的东西如何保存？🙷🎿”
“这样猛烈的两种东西碰到一起，岂不是🛧🞳立刻就要烧起🃲来🞄？”
早就♦说了，这些学生之中，资质最好的，就是何宽，这不，课程还没有开始多长🜺时🈫间，他就提出了问题。
虽然在沈安看来，这问题有点傻，但是，这问题却对他有🞄十分重要👧的意义。
一直以来，对于很⛋😶多东西的认知，还停留在现代人的层面，平时交往的时候，😤还不明显。
只要他注意着，不要总冒出现代词汇，基本上都🈹可以蒙混过关。再加上，总和他交往的基本也都是一些小娃娃，年纪🃴🜁⚱不大，对很多事情也没那🎅🎫么敏感。
有的时候，他嘴瓢了，他们也听不出。
但讲课的时候，这些事情就要提高警惕了，一则🈹是，现在他面对的人很多，稍有不🈫慎，肯定会引起学生们的质疑。
二则是，上课可是一件正经严肃的事业，总不能什么词汇都往外喷，🅚🕻到时候，学生们肯定吸收不了🇦🚱🗉，也绝对不会纵容他。
所以，何宽的提问，就显得更加珍贵。
通过♦他的言论，他可以清🌁🟖楚的捕捉到，他们听懂🈹了什么，什么又引起了他们的疑惑。
再也不是盲人摸象，🎩更加难得的是，何宽还是个很聪明的少年，他的问题总是能够切中要害，给☆他很多的帮助。
“你问的很好，这两种粉末参杂在一起，确实很危险，但是，我制作的炸弹却可以将这两种粉末完美的混合在一起，不会出现任何的危险，这是为🗈🙬🍛什么？”
课堂上学生们的目光，全都被聚集了过来，他们求知的眼神，似乎都在说着同一句话：为什么呢？