第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥☝⛿☣挤密密🟕🜾麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞🚤🕙的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。♪老师敷衍学生，学生也同样在🗽敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样⚯的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍🖷作者，我也不要求你记下他生在哪一年死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不会提起。
我就是给你读诗🜯🅭，☝⛿☣就是让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂的东👴西，只是单纯的🗰赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感🇷🝍动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦🟎倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里⚃的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，🜙🂥🐽她一个转身就杳无音讯。
在公车上、机🖷场里、书店、旅游景区、陌生的城🇾🞌市🜙🂥🐽和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五百年🖷的虔诚，才换回一🇷🝍次擦肩🏢🛱而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们🟕🜾完全沉寂在诗歌里一🝧次离别永不再见的愁绪里难以🖢🔏自拔。
她们青春活泼，也感情脆弱。她们渴望完美🗰，对有情人终成眷属🏑🙔还坚信🗖不移。