第一幅图中的牛，身躯浓黑雄壮，形象很丰满，很逼真🛷♞。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭⚗👠成牛的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。🐐⚦
最简单，简洁🈴到了极致的造型，好像三岁小孩，都能画🛷♞出来地步。
问题在于，当🈴白叶把这些🐼图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛憋了千言万语，却没办法说出来。
他🃁🔲们看着这些素描，内心之中有微妙的情绪在酝酿，在发🏘酵，在翻涌。
可以说，教室中的学生，肯定有不错的美学基础。
他们每🟋🛨个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很🏘清楚，这十一幅素描图的具体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这些素描画稿，逐一排📬列展示，然后郑重🄩⛺其事道：“我对于艺术的理解、感悟，部包涵在这里了。你们觉得，它们有价值吗🟄？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形过程，就在画纸上，逐一演化♾。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，平面的构成。🈀紧接着明暗没了，色👌块🗼丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼力，学过画的学生，在浅显易懂的🈀画🄩⛺稿面前🛷♞，基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，🞺具象的减♾法。最后剩下的，自然就是抽象主义中，最为精髓🎬的东西。
从具体事物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思维过🐐⚦程，就是抽象。
牛的变形📍🙡过程，显然把这个定义，展现得淋漓尽致☟🀪⛍。
问题是……