第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这♭有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师☔⚮🔯敷衍学生，学生也同👲样🆭💴在敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着🅁🃧姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一年死在什么年，这首诗象征☎♸🍋着什么表达♭了作者的什么感情他连🂂一个字都不会提起。
我就是给你读诗，就是🃩🚡让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂的东西，只🜺是👲单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚🈚⚟天的迎🕱🍚🈦面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一🉃见钟情，她一🍇🅿🌖个转身就杳💈🏻无音讯。
在公车上、机🁣场里、书店、旅游景区、陌生的🎆城市和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情🛤？
你修道五百年的虔诚，才换回一次擦肩而过🀾🏧的🎆爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完全沉寂在诗歌里一🎆次🎲🔿🆛离别👘永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感⚠情脆弱。她们渴👲望完美，对有情人终成眷⚱🕎🈛属还坚信不移。